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怎样[zěn yàng]做好初高中英语的衔接
作者:杨帆    文章泉源[quán yuán]:高三语文组    点击数:    更新时间:2018-7-11

高一学年是继往开来[jì wǎng kāi lái]的一年,做好初中和高中的自然过渡就显得尤为主要[zhǔ yào]。过渡好了,能够引发[yǐn fā]学生对英语的学习兴趣,而且[ér qiě]有利于开展以后的教学事情[shì qíng],并发生[fā shēng]优异[yōu yì][yōu xiù]效果;反之,则容易使学生失去学好英语的信心。

“纲要[gāng yào][gāng lǐng]”明确指出:“听、说、读、写是相辅相成、相互[xiàng hù]促进的。高中英语教学,仍要坚持组织听、说、读、写各项运动[yùn dòng],生长[shēng zhǎng]学生的综合语言手艺[shǒu yì][jì shù],以提高学生使用[shǐ yòng]英语外交[wài jiāo]的能力。”下面就将从听、说、读、写四个方面临[miàn lín]初高中英语教学举行[jǔ háng]说明。

一、听

高中英语“纲要[gāng yào][gāng lǐng]”指出,高一学生应能听懂别人所说的英语。学习语言[yǔ yán]、学习发音都离不开“听”。因此,要提高中学英语教学质量,必须对“听”予以高度重视。作为学生,不仅要能捉住[zhuō zhù]和记着[jì zhe]西席[xī xí]和其他学生说的大意或要点,也应能通过对方的语调、语气听出对方的真实寄义[jì yì]。

初中时,西席[xī xí]普遍用中文授课,特殊[tè shū]是初三,学生除了做试卷,就是听解说[jiě shuō]试卷,因此基础[jī chǔ]谈不上举行[jǔ háng]口语和听力的系统训练。到了高中,西席[xī xí]整堂课险些[xiǎn xiē]都用英文授课,学生一下子很难顺应[shùn yīng]。学生希望先生[xiān shēng]能多用些中文,少用些英文。纵然[zòng rán]有些英语效果[xiào guǒ][jié guǒ]还不错的学生,也坦言听课时必须把先生[xiān shēng]的英文先要翻译成中文,举行[jǔ háng]明确[míng què][míng bái]后再翻译成英文举行[jǔ háng]回覆[huí fù];而那些英语基础相对差一些的学生就更难跟上了。这虽然[suī rán]与初三时英语的应试教育有关,但也与学生恒久[héng jiǔ]的学习习惯和对英语的学习态度有很大关系。中文是我们的母语 ,一些知识点,用中文来解说[jiě shuō],很容易明确[míng què][míng bái]。但要是用英文解说[jiě shuō],则学生明确[míng què][míng bái]有些难题[nán tí]。高中的听力分量很重,先生[xiān shēng]一定会在课堂上说更多的英语,虽然[suī rán][gù rán]授课[shòu kè]时,要只管[zhī guǎn]用学生学过的语言解说[jiě shuō],同时,用实物向学生演示,或创设详细[xiáng xì]情境,资助[zī zhù]学生明确[míng què][míng bái],使学生能捉住[zhuō zhù]所听内容的大意。

二、说

“纲要[gāng yào][gāng lǐng]”中的教学目的[mù de]指出:“(高中生)能就课文的内容举行[jǔ háng]简朴[jiǎn pǔ]的复述大意;能够用简朴[jiǎn pǔ]的语句,较量[jiào liàng][bǐ lì]连贯、清晰[qīng xī]地先容[xiān róng]本人、家庭、朋侪[péng chái]、班级和与课文内容有关的社会、文化、科技等情形[qíng xíng]。”

作为教学手段,口语训练是学习语言、语法和词汇的主要[zhǔ yào]要领[yào lǐng],又是作育[zuò yù][zào jiù]阅读和写作能力的主要[zhǔ yào]手段。作为高一学生,他们很想说英语,并希望能说好英语。但由于初中时口语训练相对较少,因此许多[xǔ duō]学生怕羞[pà xiū][hán xiū],不敢启齿[qǐ chǐ],怕说错了,别人笑话。因此,西席[xī xí]必须为学生语言[yǔ yán]缔造[dì zào]条件,作育[zuò yù][zào jiù]信心,勉励[miǎn lì]学生多启齿[qǐ chǐ]。

首先,对于学生怕犯错误这一心理,要让学生明确[míng què]:中国人说英语有错是一定[yī dìng]的。学说英语是一个循序渐进的历程[lì chéng]。因此,应该不怕犯错,不怕别人笑话。每次要修业[xiū yè]生说英语,我们差池[chà chí]学生每个语法、语音错误举行[jǔ háng]纠正,目的就是为了勉励[miǎn lì]学生多说英语、增强信心。

其次,每次上课前,都要求两位学生上讲台举行[jǔ háng]一样平常[yī yàng píng cháng]对话,要修业[xiū yè]生自编自演----可以是对学过的课文内容举行[jǔ háng]复述、讨论;也可以是自由会话。要害[yào hài]是使学生能用简朴[jiǎn pǔ]的语言举行[jǔ háng]外交[wài jiāo]训练。对话竣事[jun4 shì]后,进一步要求班上其他学生就他们的谈话内容举行[jǔ háng]评价或提问。这样,不仅训练了学生的会话能力,同时也训练了其他学生听的能力。恒久[héng jiǔ]坚持下来,学生就能较量[jiào liàng][bǐ lì]熟练地举行[jǔ háng]对话,而且对话中的语法错误也会显着[xiǎn zhe]镌汰[juān tài][táo tài]。

三、读

阅读是明确[míng què][míng bái]和吸收语言信息的最主要[zhǔ yào]手段,它能给学生提供更为富厚[fù hòu]的教学资源,有助于他们坦荡[tǎn dàng]视野,富厚[fù hòu]语言知识,扩大词汇量和相识[xiàng shí]英语国家的社会及文化。当前,制约学生阅读能力提高的主要因素有:A .学生的词汇量不够;B.学生对语法知识的掌握不够系统和熟练;C.学生的知识面较窄。

初中时,学生遇到[yù dào]的阅读质料[zhì liào]词汇量很少,而且易于明确[míng què][míng bái],以是[yǐ shì]学生整体感受[gǎn shòu]不会太难。但一到高中,学生显着[xiǎn zhe]感应[gǎn yīng]阅读中遇到[yù dào]的不熟悉[shú xī]词汇越来越多,而且是急剧增多。纵然[zòng rán]一些学过的词汇,可能意思也变了。因此,学生在做完形填空和阅读明确[míng què][míng bái]时,感应[gǎn yīng]很难下手。在一样平常[yī yàng píng cháng]教学中,学生感应[gǎn yīng]最头疼的就是完形填空和阅读明确[míng què][míng bái]两项。为此,一方面, 我们在解说[jiě shuō]课文时就要修业[xiū yè]生注重[zhù zhòng]阅读技巧,同时在课上随时向学生先容[xiān róng]一些新词汇以及西方民俗[mín sú]、习惯,以资助[zī zhù]他们更好地明确[míng què][míng bái]英文文章。

阅读历程[lì chéng]中也要对学生提出了一些详细[xiáng xì]要求:

1、做阅读明确[míng què][míng bái]时,不能太随意,要限制[xiàn zhì]时间。

2、不要每逢新词汇就查,要学会通过上下文推测[tuī cè]词义。

3、不要字字都读,要学会整体明确[míng què][míng bái],明确主题大意。

4、不要以中国的习俗及价值看法[kàn fǎ]来判断西方国家人们的行为习惯。

5、不要加入过多的主观因素,捕捉[bǔ zhuō]信息时要忠实于作者的看法[kàn fǎ]态度。

四、写

明确[míng què][míng bái]笔头上运用英语转达[zhuǎn dá][tōng bào]信息举行[jǔ háng]外交[wài jiāo],也是中学英语学习目的之一,而且“写”也是四项手艺[shǒu yì][jì shù]中最难的一种。而高中的“写”又与初中的“写”有显着[xiǎn zhe]的区别:初中学生说什么写什么,而高中学生要注重[zhù zhòng]语言结构合理、用词适当[shì dāng]、表达通顺、拼法准确等。

高一最先[zuì xiān]时要修业[xiū yè]生阻止[zǔ zhǐ][zhì zhǐ]写重大[zhòng dà][páng dà]、含有数个动词的长句,而是用几个简朴[jiǎn pǔ]句体现[tǐ xiàn][biǎo xiàn]。随着语言知识的积累,再逐步提高要求,要修业[xiū yè]生写更漂亮、更富于转变[zhuǎn biàn]的文章。

首先,我们要修业[xiū yè]生在口头训练[xùn liàn]的基础上举行[jǔ háng]笔头训练[xùn liàn]。由于[yóu yú]经由[jīng yóu]口头准备再做笔头作业,可以大大镌汰[juān tài][táo tài]笔头作业中的错误。好比[hǎo bǐ]说,开学第一堂英语课,我就要求每个学生做简朴[jiǎn pǔ]的自我先容[xiān róng],就地[jiù dì]举行[jǔ háng]适当的谈论[tán lùn]和增补[zēng bǔ],然后要求他们在课后写成文字,再收上来修正[xiū zhèng],借此可以起源[qǐ yuán][pī tóu][kāi duān]相识[xiàng shí]每个学生的初中英语水平。

其次,团结[tuán jié][lián hé]阅读提高笔语能力。上完一个单元后,我们会要修业[xiū yè]生凭证[píng zhèng][píng jù]本单元内容举行[jǔ háng]习作训练。这样,不仅使学生对课文内容有了更深的明确[míng què][míng bái],同时也磨炼[mó liàn]了笔头表达能力。

虽然[suī rán][gù rán],由于初中和高中学习内容、要求的差异[chà yì][chà bié],除了听、说、读、写四方面外,我们还会在学生学习心理、学习要领[yào lǐng]诸方面给予须要[xū yào]的指导,从而顺遂[shùn suí]做好初高中的衔接,使学生顺遂[shùn suí]过渡到高中学习,为以后更进一步的学习打下坚实的基础。

刚升入高中的学生对英语学习都有着这样的感伤[gǎn shāng][gǎn kǎi]:高中英语容量大、要求高、节奏快。对越来越多的新单词,越来越长的句子,越来越快的语速和形式多变的综合能力考察[kǎo chá]题感应[gǎn yīng]一筹莫展[yī chóu mò zhǎn],无所适从。这是由于初高中英语之间的落差造成的。因此,高一英语教学的主要[zhǔ yào]使命[shǐ mìng]就是怎样[zěn yàng]搞好初高中英语的衔接,资助[zī zhù]学生打好坚实的基础,掌握准确[zhǔn què]的学习要领[yào lǐng],为以后的继续学习缔造[dì zào]条件。详细[xiáng xì]做法:

1.准确[zhǔn què]指导[zhǐ dǎo],资助[zī zhù]学生树立学好英语的信心

在高中起始阶段的学生对英语的学习都充满了信心。初中英语基础好的同砚[tóng yàn],希望自己在新的高度上再创绚烂[xuàn làn];基础差的学生更希望自己能在新的起点上重新[zhòng xīn]最先[zuì xiān],甩掉英语落伍[luò wǔ]的帽子。我们会捉住[zhuō zhù]这个最佳时机做勤学[qín xué]生的头脑[tóu nǎo]事情[shì qíng]。首先,要向学生剖析[pōu xī][fèn xī]初高中英语存在的差异及学好高一英语的主要[zhǔ yào]性,使之作好充实[chōng shí]的心理准备,树立必胜的信心[xìn xīn],阻止[zǔ zhǐ][zhì zhǐ]因暂时的失败或挫折而放弃起劲[qǐ jìn]。其次,对学生短时间的障碍[zhàng ài]不前或效果[xiào guǒ][jié guǒ]不佳要多加指导[zhǐ dǎo],资助[zī zhù]剖析[pōu xī]缘故原由[yuán gù yuán yóu]、调整思绪[sī xù],并勉励[miǎn lì]学生只要坚韧不拔[jiān rèn bú bá]地起劲[qǐ jìn],就一定能够取得好的效果[xiào guǒ][jié guǒ]。

2.起步缓,夯基础,循序渐进作育[zuò yù][zào jiù]能力

为照顾所有学生,掩护[yǎn hù]学生学习起劲[qǐ jìn][nǔ lì]性,课程初始阶段一定要缓,一步一步指导[zhǐ dǎo]学生进入并顺应[shùn yīng]高中英语的学习。只有这样才气[cái qì]保证基础知识的牢靠[láo kào]掌握。基础教学是高一教学的重中之重,只有夯实了基础,才有可能提高能力。但基础教学与能力的作育[zuò yù][zào jiù]从来都是相辅相成的。由于初高中对听、说、读、写能力的要求存在较大的差异,高一阶段对能力的作育[zuò yù][zào jiù]不宜太过[tài guò][guò fèn]扩展,应以对话、课文为依托,凭证[píng zhèng][píng jù]对话、课文所提供的素材及学生所掌握的课本[kè běn]语言信息设置无邪[wú xié][tiān zhēn]多样的训练问题[wèn tí],使学生能够听得懂、说得出、有工具[gōng jù]可写。这样既提高了学生的能力,又加深了对课本基础知识的明确[míng què][míng bái]与运用,更主要[zhǔ yào]的是让学生以为[yǐ wéi]学有所用,学而会用,极大地增强了学生的信心和学习的起劲[qǐ jìn][nǔ lì]性。“听”是最基本的信息输入历程[lì chéng],常听才气[cái qì]耳熟。高一阶段应着重[zhe zhòng][piān zhòng]基本功训练,在平时的课文教学中,听课文、对话录音,都应要修业[xiū yè]生不看课本。天天[tiān tiān]都要有一定量的听力训练[xùn liàn],以磨炼[mó liàn]学生的“耳感”。朗读有助于刷新[shuā xīn][gé xīn]语音、语调,增强语感,而且对听力和口语也有一定的促进作用。读得熟有助于听力时对词句的快速反映[fǎn yìng],也为流利地表达缔造[dì zào]了条件。

3.增强[zēng qiáng]专项训练,重视要领[yào lǐng]指导

在抓好基本功训练的同时还要举行[jǔ háng]专项训练。对于听力明确[míng què][míng bái],首先要让学生知道,听力的目的并不在于能听懂几多[jǐ duō],而在于听自己[zì jǐ]。要让学生多渠道、多方位的训练[xùn liàn]听,目的是练“耳感”,养成优异[yōu yì][yōu xiù]的听力习惯。既要精听,更要泛听,两者相团结[tuán jié][lián hé]。精听就是要听懂每个词、每句话,以课本[kè běn]及其配套听力训练为主。在泛听训练中,尽可能让学生多接触差异[chà yì][chà bié]的听力质料[zhì liào],使学生熟悉种种[zhǒng zhǒng]语境,从而作育[zuò yù][zào jiù]学生对英语的感知能力。对高一学生来说最主要[zhǔ yào]的是作育[zuò yù][zào jiù]康健[kāng jiàn]的听力心理。一样平常[yī yàng píng cháng]的学生在听力前都有一定的心理主要[zhǔ yào][zhòng yào],一听就怕,越怕越听不懂,高一学生愈甚[yù shèn]。最好的要领[yào lǐng]是提前说明初高中英语听力要求的差异[chà yì][chà bié]和可能遇到的难题[nán tí],并告诉学生难题[nán tí]是暂时的,通过一直[yī zhí][bú tíng]地训练,听力是很容易提高的。在听力训练[xùn liàn]时不要由于[yóu yú]一两个词没听懂而心慌意乱,影响下面的答题。只有镇静[zhèn jìng]自若,岑寂[cén jì][lěng jìng]岑寂[cén jì],树立必胜的信心[xìn xīn],听力能力方能逐步提高、取得好的效果[xiào guǒ][jié guǒ]。同时,听力技巧的指导也是必不行[bú háng]少的,如听前预猜,捕捉要害[yào hài]词,摘记数字、时间等。

学生对于容量、难度都大大凌驾[líng jià]初中的完形填空、阅读明确[míng què][míng bái]等综合能力考察[kǎo chá]题感应[gǎn yīng]无从下手。在这种情形[qíng xíng]下,首先要告诉学生这些都是正常征象[zhēng xiàng],不必惊慌。同时也要告诉学生所有这些题型都有一定的解题要领[yào lǐng]和技巧。平时教学历程[lì chéng]中还要监视[jiān shì]学生积累词汇、作育[zuò yù][zào jiù]英语头脑[tóu nǎo]。另外在平时的学习和训练中要注重[zhù zhòng]总结归纳,这样才气[cái qì]够逐步提高。

新高考的实验[shí yàn][shí háng]写作占的比例较之以前增大许多,以是[yǐ shì]新一届的高一在这方面的学习要越发[yuè fā]着重[zhe zhòng][piān zhòng],从单句入手,天天[tiān tiān]训练[xùn liàn],增强学生用规范英语头脑[tóu nǎo]的能力。并通过足量的听、说、读促进写作能力的提高,逐步消除学生对写作的畏惧心理,从而具备优异[yōu yì][yōu xiù]的遣词造句能力。

总之,在初中向高中学习的过渡中,信托[xìn tuō][xìn rèn][xìn lài]每一个学生在先生[xiān shēng]引领,家长配合的协力[xié lì]下,都市[dōu shì]顺遂[shùn suí]渡过[dù guò]这一阶段,并逐步提高学习效果[xiào guǒ][jié guǒ]。

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