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生物学科初高衔接
作者:高三    文章泉源[quán yuán]:高三    点击数:    更新时间:2018-7-11

 

 

许多[xǔ duō]学生在进入高中,基础单薄[dān báo],学习要领[yào lǐng]和学习效果都不尽人意,对于生物学习很不顺应[shùn yīng],对生物的学习兴趣降低。这主要是由于[yóu yú]学生初中生物基础差,甚至有些学生初中生物课不学。高中生物学习节奏快、容量大,对基础较差、接受能力较弱、学习进度慢的学生来说是一大挑战。为了让学生在高中学好生物。有须要[xū yào]做好初、高中生物在知识上、要领[yào lǐng]的衔接。

一:知识内容的衔接

中学生物包罗[bāo luó]十大主题,初中生物课程基本所有[suǒ yǒu]包罗[bāo luó]了这些主题,其中生物的多样性、生殖和发育的主题着重[zhe zhòng][piān zhòng]在初中阶段完成,而像细胞、物质与能量、遗传与进化、生物与情形[qíng xíng][qíng kuàng]等较为抽象而且[ér qiě]对学生认知难度较高的则部署[bù shǔ][bǎi shè]在初,高中两个阶段来完成。相同的主题则接纳[jiē nà]了初高中递进部署[bù shǔ][bǎi shè]的方式。

如:《细胞》在初中着重[zhe zhòng][piān zhòng]于细胞的结构,在高中则着重[zhe zhòng][piān zhòng]于细胞的亚显微结构以及功效[gōng xiào];《种子》在初中着重[zhe zhòng][piān zhòng]于结构和萌发条件,在高中则着重[zhe zhòng][piān zhòng]于种子结构、呼吸与基因型剖析[pōu xī];《光相助[xiàng zhù][hù zhù]用呼吸作用》在初中着重[zhe zhòng][piān zhòng]于征象[zhēng xiàng],在高中则着重[zhe zhòng][piān zhòng]于本质及作用机理;《营养物质》在初中着重[zhe zhòng][piān zhòng]于消化器官的熟悉[shú xī],在高中则着重[zhe zhòng][piān zhòng]于三大营养物质代谢;《个体发育》初中主要是熟悉[shú xī]植物和动物的生殖器官,在高中主要是注重个体发育历程[lì chéng];《生运气[yùn qì]动[yùn dòng]的调治[diào zhì]》初中主要熟悉[shú xī]神经和内渗透[shèn tòu][shèn chū][pái xiè]系统的组成,高中主要展现[zhǎn xiàn]调治[diào zhì]历程[lì chéng];《生态学》初中主要是个体生态的内容,高中则在种群、群落、生态系统方面深入要求。学生要想很快顺应[shùn yīng]高中生物学习,初三暑假一定对相关知识举行[jǔ háng]系统温习[wēn xí]。

二、做勤学[qín xué]习要领[yào lǐng]的衔接

初中生学习要领[yào lǐng]较多的是影象[yǐng xiàng]、重现、简朴[jiǎn pǔ]模拟[mó nǐ]。高中知识,往往要在明确[míng què][míng bái]的基础上,用逻辑头脑[tóu nǎo]剖析[pōu xī]、综合多个知识点,联系生产和生涯[shēng yá]现实[xiàn shí]。高中更需要具备较强的图文信息转换能力、实验探讨[tàn tǎo]能力、推理应用及综合能力和较好的头脑[tóu nǎo]深度、无邪[wú xié][tiān zhēn]度和广度。学习方式要由“影象[yǐng xiàng]型”被动接受向“探讨[tàn tǎo]明确[míng què][míng bái]型”自动[zì dòng]学习转变,学会对知识举行[jǔ háng]分类归纳,并养成快速记条记[tiáo jì]、边视察[shì chá]边思索[sī suǒ]等习惯,作育[zuò yù][zào jiù]自学能力,使用[shǐ yòng]看法[kàn fǎ][guān diǎn]图和知识结构图来构建知识网络系统[xì tǒng]。

(高三生物组 高秀英)

 

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