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政治学科衔接
作者:高三    文章泉源[quán yuán]:高三    点击数:    更新时间:2018-7-11

初中头脑[tóu nǎo]品行[pǐn háng]课与高中头脑[tóu nǎo]政治课都要求以马列主义、毛泽东头脑[tóu nǎo]、中国特色社会主义理论系统[xì tǒng]等科学理论为指导,资助[zī zhù]学生逐步形成优异[yōu yì][yōu xiù]的政治、心理和道德品质,树立准确[zhǔn què]的天下[tiān xià]观、人生观和价值观。课程性子[xìng zǐ]的配合[pèi hé]要求决议[jué yì]了初高中政治课具有不行[bú háng]支解[zhī jiě]的内在联系。下面,我就初高中政治衔接的内容和要领[yào lǐng]做一简朴[jiǎn pǔ]的剖析[pōu xī]。

一、初中头脑[tóu nǎo]品行[pǐn háng]与高中头脑[tóu nǎo]政治是一个知识系统[xì tǒng]的有机整体,既具有阶段性又有一连[yī lián]性。

只要高中西席[xī xí]能够熟知初、高中课本[kè běn],适当[shì dāng]实现两者的完善[wán shàn]衔接,就可以让学生喜欢上高中头脑[tóu nǎo]政治课,更能提高课堂教学效果。初高中学段课本知识教学衔接的知识点内容如下:

 

  

二、初中结业[jié yè]生升入高中,意味着进入了一个崭新的、更高一级的学习阶段。

由于初、高中教学内容、教学要领[yào lǐng]及考察[kǎo chá]要求的差异性,使得学生进入高中后,经常[jīng cháng]会存在不顺应[shùn yīng]感,政治学科亦是云云[yún yún]。怎样[zěn yàng]解决初高中学段政治课的教学衔接问题,有以下对策可供参考。

1.头脑[tóu nǎo]衔接:转变学生的头脑[tóu nǎo]熟悉[shú xī],规则[guī zé][guī jǔ]态度,明确目的[mù de]

高一新生及家长都以为[yǐ wéi]考试的时间[shí jiān]只要把书籍[shū jí]上的重点齐整[qí zhěng]划和勾一勾就行了,不需要花太多的时间去明确[míng què][míng bái]、运用;或者大多以为[yǐ wéi]平时不需要背书,只要考前背一背,花几晚上就可以考高分的“暂时[zàn shí]抱拂脚”的错误熟悉[shú xī]。可见,学生在头脑[tóu nǎo]上对政治课的重视水平[shuǐ píng]是远远不够的,甚至是很是[hěn shì]错误的。

俗话说“好的最先[zuì xiān]就是乐成[lè chéng]的一半”。针对这样的状态[zhuàng tài],作为高中政治西席[xī xí],首先要解决的问题就是转变学生的头脑[tóu nǎo]熟悉[shú xī]问题。第一堂课就应该让学生明确初高中政治的差异性,明确学习高中政治的详细[xiáng xì]要求;同时可以针对高考状态[zhuàng tài]对学生举行[jǔ háng]宣传、教育,引起学生的重视,并让学生树立考大学的自愿[zì yuàn],进而高昂[gāo áng]向上,有所作为。虽然[suī rán][gù rán],在这方面,初中西席[xī xí]也要注重[zhù zhòng]在初中阶段,就有目的地规则[guī zé][guī jǔ]学生的学习态度。

2.教法衔接:注重理论联系现实[xiàn shí],学以致用

教学要领[yào lǐng]是实验[shí yàn][shí háng]“衔接”的桥梁,头脑[tóu nǎo]品行[pǐn háng]课和头脑[tóu nǎo]政治课在教学要领[yào lǐng]上有许多共通之处。教法的衔接有许多[xǔ duō]方面,可是[kě shì]驻足[zhù zú]生涯[shēng yá],注重理论联系现实[xiàn shí],学以致用,是政治课教学的基本原则和基本要领[yào lǐng],也是政治课堂教学的生命力所在。头脑[tóu nǎo]品行[pǐn háng]课和头脑[tóu nǎo]政治课教学若是[ruò shì]脱离了生涯[shēng yá]现实[xiàn shí],教学就成了无源之水、无本之木。因此在初高中的政治课教学中都应坚持和贯彻这一原则,但高中教学较初中教学在理论联系现实[xiàn shí]的深度上更进一步,体现得更为显着[xiǎn zhe]。初中在平时的教学中,也强调联系时政热门[rè mén]、自身学习和生涯[shēng yá]中的问题,但主要停留在道品行[pǐn háng][pǐn dé]为规范上,对问题的剖析[pōu xī]、作答,言之有理即可。而高中差异[chà yì][chà bié],在教学中更重视平时的时政学习和热门[rè mén]剖析[pōu xī],重视对人类面临的配合[pèi hé]问题的剖析,重视对自身学习和生涯[shēng yá]问题的熟悉[shú xī]。对问题的剖析[pōu xī]、作答,不仅要言之有理,还要言之有据,更强调学生剖析[pōu xī]、解决问题的现实[xiàn shí]能力。因此在教学中必须进一步增强[zēng qiáng]理论联系现实[xiàn shí],要指导[zhǐ dǎo]学生越发[yuè fā]体贴[tǐ tiē]社会、关注人生。通过情景教学,更多地指导[zhǐ dǎo]学生用所学的理论对现实[xiàn shí]问题举行[jǔ háng]剖析[pōu xī]思索[sī suǒ],到达[dào dá]学以致用,在理论与现实[xiàn shí]的团结[tuán jié][lián hé]中学会明确[míng què][míng bái]、判断、思索[sī suǒ]和创新。

3.学法的衔接:指导[zhǐ dǎo]学生转变学习方式,养成良勤学[qín xué]习习惯

初中学习着重[zhe zhòng]于形象头脑[tóu nǎo],注重模范[mó fàn]、体验感受、实践运动[yùn dòng]。而高中则注重形象头脑[tóu nǎo]与理性头脑[tóu nǎo]的统一,强调作育[zuò yù][zào jiù]学生的抽象头脑[tóu nǎo]能力和逻辑推理能力,作育[zuò yù][zào jiù]学生自力[zì lì]剖析[pōu xī]、解决问题的能力。因此,在高一教学的初期,高中西席[xī xí]要做到,特殊[tè shū]要注重[zhù zhòng]指导[zhǐ dǎo]学生学习方式的转变,指导[zhǐ dǎo]学生形成科学有用[yǒu yòng]的学习方式,形成优异[yōu yì][yōu xiù]的学习习惯,使学生在预习、课堂条记[tiáo jì]、问题探讨、构建知识系统[xì tǒng]、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增添[zēng tiān]自动[zì dòng]性和缔造[dì zào]性。要指导[zhǐ dǎo]学生学会预习、听课、做条记[tiáo jì];学会剖析[pōu xī]、归纳、推理、判断;学会探讨[tàn tǎo]和质疑;学会自力[zì lì]思索[sī suǒ]和自主学习。这些直接关系到学生学习能力的整体提升,并最终影响教学实效。

①指导学生学会预习和温习[wēn xí]。做好课前预习和课后温习[wēn xí]是提高教学效益的主要[zhǔ yào]途径,但学生在初中阶段普遍以为[yǐ wéi]头脑[tóu nǎo]政治课不主要[zhǔ yào],是“副科”“芽菜[yá cài]学科”,不需要预习,也没有什么好温习[wēn xí]的。因此,在解决学生头脑[tóu nǎo]熟悉[shú xī]问题,规则[guī zé][guī jǔ]学生学习态度的基础上,让学生充实[chōng shí]熟悉[shú xī]到所学知识难度,做好课前预习和课后温习[wēn xí]有其须要[xū yào]性和主要[zhǔ yào]性。尤其是预习,应指导[zhǐ dǎo]学生学会看书、学会阅读、学会剖析[pōu xī],提高学生的自学能力。

②指导学生学会影象[yǐng xiàng]和学会背书。

③指导[zhǐ dǎo]学生学会做条记[tiáo jì]。做条记[tiáo jì]对现在的学生来说也大一浩劫[hào jié]题。“好记性不如烂笔头”。高中阶段的学习,由于难度的增添[zēng tiān],先生[xiān shēng]课堂的解说[jiě shuō]特殊[tè shū]主要[zhǔ yào],许多要害[yào hài]的知识点都是在先生[xiān shēng]的授课[shòu kè]中增添和过渡的,因此做条记[tiáo jì]就显得尤为主要[zhǔ yào]。做条记[tiáo jì]的时间[shí jiān]应该怎么做?不仅要记板书,个此外[cǐ wài]要害[yào hài]字词必须要有批注;记条记[tiáo jì]可以有自己的自力[zì lì]看法[kàn fǎ],会取得出其不意的效果。因此必须指导[zhǐ dǎo]学生改变初中阶段简朴[jiǎn pǔ]纪录[jì lù][jì zǎi]板书的学习头脑[tóu nǎo]和看法[kàn fǎ],要做到在课堂上多下手[xià shǒu]、勤下手[xià shǒu]。

总之,初高中政治教学的衔接问题,不仅仅是教学层面上知识的增补与温故知新,它要求我们在教学现实[xiàn shí]中,必须遵照[zūn zhào]初高中教学纪律[jì lǜ],一直[yī zhí][bú tíng]探索,从而从基础[jī chǔ]上解决初高中政治教学的衔接问题。

(高三政治组 辛阳)

 

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