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高中化学“同课异构”心得体会_王冉
作者:王冉    文章泉源[quán yuán]:本站原创    点击数:    更新时间:2019-9-30

 

 926日,我有幸加入[jiā rù][dào chǎng]了学校的同课异构运动[yùn dòng],深刻感受到西席[xī xí]之间的这种差异性资源,在运动[yùn dòng]中获得[huò dé]了充实[chōng shí]的展示,并在相互的听课历程[lì chéng]中学到了许多[xǔ duō]。 通过这次教研和评课运动[yùn dòng],教研组内形成了浓重[nóng zhòng]的钻研[zuàn yán]相助[xiàng zhù][hù zhù]气氛[qì fēn],我们就每个问题睁开[zhēng kāi]了热烈的讨论。各人[gè rén]都打开自己的心扉,揭晓[jiē xiǎo]自己对听课的感受和看法。

 一、拓宽视野,富厚[fù hòu]了教育教学艺术

 这次我们同课异构的课题是《胶体的性子[xìng zǐ]》,本次运动[yùn dòng]中,胡先生[xiān shēng]和我都接纳[jiē nà]了大量的图片和视频富厚[fù hòu]了学生的视野,拓宽了知识面,联系生涯[shēng yá]现实[xiàn shí],让学生深刻感受到化学的无处不在,以及化学与生涯[shēng yá]的息息相关。学生在学完之后由衷的感伤[gǎn shāng]化学给生涯[shēng yá]带来的转变[zhuǎn biàn]。从他们求知和欣喜的眼神中,我看到了一堂与现实[xiàn shí]细密[xì mì][jīng mì]联系的化学课带给孩子们带来的视觉攻击[gōng jī][dǎ jī]。我想我们每一个先生[xiān shēng]更应该去字斟句酌[zì zhēn jù zhuó]的做好每一节课,设置好每一个问题,落实好新课程尺度[chǐ dù]下的化学课堂。

二、相互对比,引起西席[xī xí]对授课要领[yào lǐng]的思索[sī suǒ]

此次运动[yùn dòng]我接纳[jiē nà]了两种教法:实验式教学和导学式教学。授课要领[yào lǐng]无所谓优劣[yōu liè],一节课竣事[jun4 shì]后主要是反思教学效果。这种效果一方面是与自己课前的教学设计相比照,看是否到达[dào dá]了预期的效果,完成了三维的课程目的[mù de];二是从现场效果来看,学生的起劲[qǐ jìn][nǔ lì]性、自动[zì dòng]性、创新性是否被引发[yǐn fā]出来,学生是否当堂掌握了所学内容。对教学效果的反思主要是团结[tuán jié][lián hé]学生的反馈,同砚[tóng yàn]科先生[xiān shēng]的谈论[tán lùn],反思一节课的“得”和“失”,提出以后[yǐ hòu]刷新[shuā xīn][gé xīn]和完善的设想。

显然,学生对实验式教学越发[yuè fā]感兴趣,起劲[qǐ jìn][nǔ lì]性高涨,愿意回覆[huí fù]先生[xiān shēng]的提问,起劲[qǐ jìn][nǔ lì]自动[zì dòng]的投入到学习中去,但相比在课堂[kè táng]里的导学式教学,学生回覆[huí fù]问题有许多[xǔ duō]的新看法[kàn fǎ],先生[xiān shēng]在提倡学生起劲[qǐ jìn][nǔ lì]回覆[huí fù]的同时,应该更好的去研究怎样[zěn yàng]解决课堂中的天生[tiān shēng]性问题,以是[yǐ shì]在以后的教学中,除了调动学生的起劲[qǐ jìn][nǔ lì]性,怎样[zěn yàng]更好的启发学生指导[zhǐ dǎo]学生是我应该思索[sī suǒ]的。

三、 更新看法[kàn fǎ],加深对焦点[jiāo diǎn]素养的明确[míng què][míng bái]

在交流与钻研[zuàn yán]中,我发现了自己教学深度上的欠缺,特殊[tè shū]是对新课程尺度[chǐ dù]下化学学科素养的理念,还不能很好地落实到课堂教学中,纵然[zòng rán]在听课和评课时,也缺乏理论的高度。在本堂课中,教务处副主任李开国[kāi guó]提出学科焦点[jiāo diǎn]素养中“从微观解到宏观诠释[quán shì]物质的性子[xìng zǐ],微观决议[jué yì]宏观,宏观反过来可以影响微观”,这方面可以从课堂中设计出来。从学生课堂中实验中发现的问题,然后很好的由表及里的解决问题。另外,焦点[jiāo diǎn]素养提出的在作育[zuò yù][zào jiù]学生社会责任感方面,我们还很欠缺。化学这门学科与生涯[shēng yá]息息相关,通过学习,作育[zuò yù][zào jiù]学生联系知识解决现实[xiàn shí]的能力,让学生感受化学的学以致用,增强学习兴趣很主要[zhǔ yào]。

学科素养的提出和贯彻,是一个循序渐进的历程[lì chéng],我们对此的学习认知还远远不够,我会在以后[yǐ hòu]的教学中一直[yī zhí][bú tíng]实验[shí yàn]和起劲[qǐ jìn]刷新[shuā xīn][gé xīn]。这将成为我们化学西席[xī xí]以后[yǐ hòu]教学方面举行[jǔ háng]的重点偏向[piān xiàng]。

一堂好课,不应该是被法式[fǎ shì]化的,即学生该做什么,该说什么,而是学生泛起[fàn qǐ]了什么问题,提出了什么问题,我们应该怎样[zěn yàng]站在焦点[jiāo diǎn]素养的高度上去解决这些问题,这才不违反[wéi fǎn]我们教育的初衷。

 

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